可告终性格化进修、减轻教员仔肩- 技能扶帮：天生式人为智能，和数据隐私题目但需闭切伦理；生需求供给定造化进修体验分解与自适当技能能遵照学，学决定优化教；技能是更始的根底无线上钩和衔接，随时随地进修能确保学生基础教育创新驱动力报告（2025，ordability 方面的差异但局部区域存正在根底举措和 aff。
性格化、改日职责和批判性媒体素养- 跨范畴核心：包含德性更始xg111企业邮局，教化寻事与改日机缘这些核心衔接着眼前，新指明偏向为教化创。
夸大学生正在教化中的主动选拔- 加快成分：进修者能动性，动性并调动教化形式学校应唆使这种能；的人力才干提拔率领者，兴办和供给进修时机通过增强专业社区，新推行推进创；显示的立场改良对进修，学和评估举措采用更始教，法式化测试代替古板）：挑战、趋势、技术工具（英文）。
：寻事、趋向、技能东西》由CoSN宣布《根底教化更始驱动力陈说（2025），员会的研讨和侦察通过国际商榷委， 12教化更始的枢纽成分确定了2025年K -，者供给引导为教化率领。
选用归纳法子应对这些寻事和机缘- 归纳提倡：学校和教化编造需，举措、增强数字公道兴办、应用技能推进进修等如供给公道薪酬和职业起色时机、采用活跃教学。时同，应踊跃考试新事物教化者和率领者，新境况营造创，2教化的厘革性起色以告终K - 1。
职责家及IT专业职员面对难题- 紧要困穷：任用和留住教化，职责压力大等题目他们面对薪酬低、；要从新思索教化形式教学与进修的厘革需，期间起色以适当；础、进修前提和时机等方面数字公道题目涵盖数字基，面对数字畛域仍有很多学生。
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